本文引用格式：沈熙为，孔捷，(美)玛丽·帕多瓦，等.21世纪“风景园林技术”概念模型及其对于学科发展的重要性[J].中国园林，2023，39(1)：34-40.

　　摘要：风景园林技术随着学科的发展在不断变化，也被广泛应用于科研与实践中。但“风景园林技术”一直未得到明确定义，导致学科核心领域边界与竞争力模糊不清。以期刊文献及档案文件为样本，采用定性与定量结合的方法，对样本的技术、主题、领域等进行内容分析与荟萃分析，并结合专家访谈，构建了21世纪风景园林技术概念模型与技术分类，探索风景园林主题、核心领域与技术之间的关系，并探讨其对实践与研究的意义。研究认为，21世纪风景园林技术是以数字技术为基底，根据学科科研与实践需求发展出来的。这些技术与风景园林主题相结合，进一步明确了风景园林学科核心领域与核心领域之间的关系。该模型有助于学科内新知识的传播，进而明确并提升学科核心竞争力。

　　利奥·马克思认为，技术起源于现代西方意义上的“技艺”一词。自1899年风景园林被确立为独立学科后，风景园林技术一直被认为是地形与土方工程技术。20世纪末期，“数字技术”的兴起改变了风景园林的实践和研究方式。它帮助设计师和学者更好地表达设计思路，科学地研究相关课题。因此，大部分学者将“数字技术”视为21世纪风景园林的主要技术 (表1)。显然，人们对于风景园林技术的定义在不断变化并产生了不同的认知。然而这一归纳颇具争议。由于“数字技术” 自身无法解决风景园林相关技术问题，因此将其视为当下探索风景园林新知识的媒介更为合理。本文旨在阐明21世纪风景园林技术的概念模型并探求其对学科发展的意义。在研究过程中亦可区分其与“数字技术”的区别，并明确风景园林核心领域之间的关系。

　　弗雷林(Frying)在1994年指出，风景园林在实践和研究中产生新知识的主要模式有2个：1)通过设计之研究(Research through Design，RtD)；2)服务设计之研究(Research for Design，RfD)。RtD主要是在设计实践过程中研究生成新知识，而RfD是为了优化规划设计，结合相关学科 (如生态学、水文学、城市规划学等) 进行科学性研究，从而生成新知识。根据上述分类，将同行评审文章作为RfD的主要研究样本，选取行业内最具有代表性的设计实践奖——美国风景园林师协会(ASLA)设计研究组奖作为RtD的主要研究样本。具体数据来源包括：Journal of Digital Landscape Architecture(2016—2021)，Landscape Research(2015—2021)，Landscape Journal(2013—2021)，Landscape Review(2013—2021)，Journal of Landscape Architecture(2013—2021)，Landscape Research Record(2011—2021)和《中国园林》(2011—2021)。本文将每篇文献进行编号，识别和分类数字技术明细、所属风景园林核心领域、所属风景园林主题、所使用的风景园林技术。本文同时采用了专家访谈的目的是探讨21世纪风景园林技术对于未来学科发展的意义。本次访谈共采访了15位行业内拥有10年以上从业经验的专家。

　　在生成新知识的样本中，对每个数据样本的研究成果(新知识)进行分类与归纳。成果类型包括：方法、工具、框架、指南、策略、应用程序、过程、模型、原则、概念、标准和指标等。对这些成果类型进行梳理，整合出21世纪风景园林技术的四大分类(图1)，即新标准、流程、说明和应用。新标准、流程和说明的意义在于为研究提供新的知识园林知识，而应用则更注重对实践的贡献cq9电子。新标准和流程是说明的2个基本组成部分，它们可以进一步转化为应用，供实践者使用。

　　据此，将21世纪风景园林技术定义为：以 “数字技术”为研究工具，专注于风景园林生态规划，风景园林历史、文化与理论，人类与环境关系，城市研究与设计，可持续性发展，风景园林教育，风景园林设计与施工，以及风景园林绩效等领域的新标准(New Standard)、流程(Procedure)、说明(Instruction)和应用(Application)。4类风景园林技术在研究样本中的占比(表2) 显示，21世纪风景园林技术大多应用于科学研究中，仅少数对设计实践产生影响，即大部分的风景园林技术未被深入发掘并转换为实践应用产品。这直接说明了研究与实践之间知识的传递存在空缺，即新知识并未有效地推动实践的发展。同时，并不是所有基于“数字技术”的风景园林研究都能产生新技术。

　　如(图2)所示，在风景园林设计与施工(LDI)、可持续性发展(SS)、城市研究与设计(UD)、风景园林绩效(LP)、风景园林生态规划(LPE)、人类与环境关系(HER)、风景园林教育(DEP)cq9电子，以及风景园林历史、文化与理论(HCT)8个核心领域中，风景园林教育和风景园林历史、文化与理论2个核心领域产生的新技术占比较少，这与研究领域的特征有关。

　　研究还发现，风景园林研究与实践中所使用的“数字技术”均来自其他学科。部分以其他学科“数字技术”为基底的21世纪风景园林技术(DTT-la)形成了新的“数字技术”，如适用于AutoCAD的园林施工图辅助插件LandF/X。然而这类风景园林新技术被限定在固有的风景园林工作情境和工作方式中，并未进一步拓展功能并为新的研究与实践再次应用。该现象说明了21世纪风景园林技术尚未被明确界定为风景园林学科内知识和实践的工具，它依旧被认为是一种来自其他学科但可被风景园林领域应用的“数字技术”。这种与其他学科“数字技术”的混淆，让作为一种工具的21世纪风景园林技术无法发挥其在实践和研究过程中产生与传播新知识的作用。

　　本研究采访了国际上重要的风景园林学校的教授及行业内设计领域的专家。访谈的结果表明，不同年龄和教育背景的专家持有不同的观点。为了更好地理解访谈内容，本文将笔录内容分为五大类，即21世纪风景园林技术的定义、对风景园林的意义、对学科领域的影响、未来发展，以及数字技术与21世纪风景园林技术核心。

　　在访谈中发现，很多人混淆了“数字技术”与21世纪风景园林技术，部分人误解“数字技术”就是侧重研究图形表达的21世纪风景园林技术。虽然风景园林学科在不断拓展其研究实践范围，并实现从艺术到科学的转变，但学科如果不能正确界定自身的核心技术、研究范围，就无法明确树立学科核心竞争力。

　　本研究通过对文献与档案资料的内容分析、总结与归纳，构建了21世纪风景园林技术的概念模型，并以此探讨风景园林核心领域及主题，以及分析核心领域间的叠合关系，最后探求21世纪风景园林技术对实践、研究及学科发展的意义。研究认为，21世纪风景园林技术可以定义为：以“数字技术”为基础，专注于风景园林核心领域(风景园林生态规划，风景园林历史、文化与理论，人类与环境关系，城市研究与设计，可持续性发展，风景园林教育，风景园林设计与施工，风景园林绩效)研究和实践的新标准、新流程、新说明和新应用。该定义可以让从业者更好地了解风景园林技术对研究、实践和教学3个方面的影响。大部分受访专家认可了该概念模型，认为可以帮助明确风景园林核心技术，协助构建学科核心竞争力。绝大部分学者正逐步把“数字技术”应用于实践和研究中，并认同其产生的新知识可成为构建风景园林技术的重要原型。本文阐述了“数字技术”、风景园林主题、风景园林核心领域及21世纪风景园林技术间的关系模型。在学科交叉的过程中，以其他学科数字技术作为基底发展出适用于风景园林实践与研究需要的数字技术，这些技术与风景园林主题相结合，形成了能够提升学科核心竞争力的21世纪风景园林技术。其中“数字技术”本身作为风景园林核心领域之一，引导着21世纪风景园林技术的发展，并拓展学科边界。该关系模型能够帮助我们更加明确风景园林的核心领域边界，并有助于未来新知识在学科内部的传递，进而提升风景园林学科的核心竞争力。

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